Centro Cultural Universitario de Ciudad Juárez.
Nuevas propuestas de trabajo.
El casco histórico en Buenos Aires.
Evaluación docente en Costa Rica.
Gloria Alejandra Hernández González.
Legislación Educativa.
Análisis de revista.
Julio del 2010.


EL TALLER CRÍTICO: UNA PROPUESTA DE TRABAJO.
Una estrategia de trabajo interactivo posibilita el acercamiento al conocimiento en el intercambio de experiencias asociar a las jornadas de estudio o cursos intensivos que introducen formas activas de participación donde se transforma algo para ser utilizado enseñar-aprender. El taller es una estrategia simple por su metodología de aprender haciendo en grupo con la inserción integral en el proceso, el taller es un seminario de ciencias, conjunto de colaboradores bajo la dirección de un maestro, un taller es un grupo de personas con un mismo afán o interés para el cual buscan soluciones, reflexiones o conclusiones para hacer que las personas reconozcan el trabajo en equipo así como su validez y el respeto por los diferentes puntos de vista. Un conocimiento es la explicación o contexto en la cual se basa para elaborar ese juicio, ejercer el pensamiento crítico mediante la razón para así poder llegar a la conclusión de un análisis y reflexión consiente, el taller es una pedagogía activa que moviliza al estudiante en una formación teórica y práctica para que adquieran competencia en el quehacer investigativo, lo que pretende saber hacer preguntas de importancia, la combinación de habilidades como son la observación, experimentación, argumentación, predicción y contacto con la realidad valorando un proceso de actitudes, capacidades y conocimientos para complementar la problemática el profesor actúa como moderador, coordinador o facilitador realizando conferencias, entrevistas, exposición y conversatorio, permite el intercambio de conocimientos, fenómenos académicos y psicosociales. Permite que la clase sea más cómoda, el lugar donde se impone la clase depende del número de personas a quienes sea impartida, el taller remplaza el simple hablar recapitulativo y repetitivo resuelve problemas concretos y tiene como base tres tipos de funciones: docencia, investigación y servicio. Se debe conocer el objetivo de la clase y cumplir con las acciones necesarias así como de conseguir todo el material necesario para la implantación de los temas para lograr hacer un uso responsable del conocimiento.
Referencias:
Titulo: Nuevas propuestas de trabajo.
ISSN: 1794-2489.
Vol. /No, año: 002-2004.
URL: www.redalyc.uaemex.com
Fecha de lectura: 13 de julio 2010.



LA ESCUELA TALLER: UNA INICIATIVA PARA LA PUESTA EN VALOR DEL CASCO HISTORICO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES.
La escuela taller se inscribe en el marco de la secretaria de cultura, subsecretaria de patrimonio cultural en la dirección general Casco Histórico, para poner el valor de este sector en la ciudad de Buenos Aires. El Casco Histórico integra el patrimonio cultural con elementos del pasado que nos identifique como pueblo y como personas, el costo para el mantenimiento de sus edificios es muy alto por lo cual no se ha podido realizar. El despliegue y crecimiento de un tejido social con signos de conflicto y falta de integración e inserción de personas desocupadas con bajo nivel de instrucción al tan restringido mercado laboral por lo cual se requirió la capacitación en las técnicas artesanales de construcción para contribuir a la rehabilitación de la sociedad y a la creación de empleos. De este modo la escuela taller es una iniciativa que articula capacitación y empleo cuyos objetivos son: revaloriza el oficio del artesano, integrar personas de ambos sexos desempleados, promocionar y divulgar las tareas de rehabilitación, impulsar el perfeccionamiento de profesores y por ultimo favorecer en los alumnos actitudes positivas. Al principio los talleres eran solo para personas de entre 18 a 35 años pero debido a la gran demanda se extendió a personas de 45 años, cuya selección es orientar hacia los intereses de cada uno de ellos como la posibilidad de incluirlos en una tarea cooperativa, se implementa un sistema educativo no formal, se inicia desde lo más sencillo hasta llegar a lo más complicado de manera que las actitudes y normas facilitan al alumno a enfrentarse con la realidad laboral, anualmente se inscriben en los cursos 240 y completando su capacidad 220, existen propuestas de cooperación con organismos privados y gubernamentales para potenciar los proyectos.
Referencias:
Titulo: iniciativa del casco histórico en Buenos Aires.
ISSN: 0117-3997.
Vol. / No, año: 7- 010, 2004.
URL: www.redalyc.uaemex.com
Fecha de lectura: 15 de julio 2010


Evaluación Docente en Costa Rica.
Diseñar un sistema de evaluación exigió resinificar el concepto de evaluación de calidad y que los resultados sean validos y oportunos en los albores del siglo XXl. La evaluación se ha entendido como un proceso objetivo que busca aclarar aspectos de una realidad predecible, confiable y generalizable promueve la objetividad y la distancia entre lo que se evalúa y los que practican la evaluación, hoy en día debe ser más reflexivo y menos informativo De Alba dice “la evaluación es un proceso reflexivo que considera tanto el origen y desarrollo de una situación “hoy la evaluación tiene procesos formativos sobre lo que se hace y como se hace, incorporar un sistema de evaluación docente en base con enfoques participativos y propósitos formativos para promover la auto reflexión y auto aprendizaje, los docentes deben dejar transmisión, utilización, y legitimización del conocimiento para no caer en una evaluación con fines controlados y políticos si no que los educadores sean capaces de provocar la transformación social e impulsar prácticas democráticas que comprenda la crítica de la sociedad y su desarrollo. Las nuevas técnicas consisten en abandonar el concepto de profesor tradicional permitiendo el auto análisis, conjunto de competencias relativas al conocimiento como lo son: dominio de su campo de acción, conocimiento del campo de la pedagogía y didáctica universitaria, normativa institucional.
Conjunto de competencias para la intervención didáctica lo que se debe hacer: planificación de la enseñanza, desarrollo de lecciones ampliando estrategias didácticas, seguimiento y evaluación de los aprendizajes, investigación, cumplimiento de la normativa universitaria. Por último una dimensión sobre la exigencia de actitudes propias, identidades sobre el comportamiento del docente.
Existen diferentes maneras de impartir las clases como lo son:
Cursos teóricos: conceptos, teorías, principios científicos. Cursos prácticos: actividades, habilidades, competencias, verificación de principios o leyes. Cursos laboratorio: aprendizaje de carácter práctico aplica habilidades y destrezas. Curso taller: realiza trabajos en una realidad concreta y son sujetos y objetos de la acción profesional. Práctica profesional: curso de larga duración es la participación del estudio en su especialidad disciplinar. Seminario: aprendizaje de carácter teórico fomenta el trabajo en equipo y el aprendizaje auto dirigido. Modulo: curso teórico-práctico enfrenta al estudiando a un conjunto de actividades alrededor de un eje temático, problema u objetivo desarrolla la capacidad de liderazgo.
Referencias:
Titulo: Evaluación docente en Costa Rica.
ISSN: 1409-4703.
Vol. /No, año: 5, núm. Especial, 2005.
URL: www.redalyc.uaemex.com
Fecha de lectura: 19 de julio 2010.